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Discapacidad Visual

En Chiriquí: AIG y SENADIS ofrece capacitación en el manejo de software a personas con discapacidad

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Bajo la coordinación de SENADIS se está llevando adelante la implementación del proyecto SOLCA, por el cual personas con discapacidad motriz, auditiva y visual tienen acceso a aprender como manejar ciertos programas informáticos gratuitos. Esta iniciativa pretende lograr la inclusión y el desarrollo de estas personas a través de estas herramientas informáticas que fueron puestas a su alcance.

http://www.senadis.gob.pa/?p=4800

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Día Mundial de la Visión

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El segundo jueves de octubre se celebra este día, cuyo fin es informar de la importancia de la atención ocular.

El Día Mundial de la Visión es celebrado mundialmente por todas aquellas partes interesadas en la prevención de la discapacidad visual o la recuperación de la vista. El principar objetivo es darle mayor importancia a la ceguera, la discapacidad visual y la rehabilitación de estos discapacitados.

La celebración de este día ayuda también, como mecanismo de promoción, a impulsar la prevención de la ceguera y la iniciativa mundial “Visión 2020: el derecho a ver”, creada por la OMS y el Organismo Internacional de Prevención de la Ceguera.

Según diversos estudios, el sector social más afectado por la discapacidad visual son las personas mayores de 50 años de ambos sexos. Si bien las afecciones que los llevan a la ceguera pueden tratarse fácilmente como las cataratas, existen partes del mundo que aún no cuentan con servicios de atención ocular de manera igualitaria.

Fuente:  http://www.discapnet.es/Castellano/Actualidad/Discapacidad/dia-mundial-de-la-vision.aspx

 

 

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Sufrir DMAE, principal causa de ceguera en los países occidentales

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Sufrir Degeneración Macular Asociada a la Edad (DMAE) es la principal causa de ceguera en los países occidentales.

La Fundación Rementería, junto con la Fundación de Investigaciones Biomédicas, ha creado un programa que permite calcular la DMAE y adoptar acciones de prevención para demorar su aparición.

Al celebrarse este año, el 11 de octubre el Día Mundial de la Visión (mundialemente los segundos jueves del mes) en mencionada fundación se llevaron adelante análisis gratuitos sobre DMAE.

A partir de unas gotas de sangre, un test genético detecta los polimorfismos o variaciones en unos genes (CFH, C3 y ARMS2) asociados a la DMAE. “Se trata de la herramienta más fiable para detectar el riesgo de padecer esta enfermedad. Se tarda unos días en tener los resultados y sólo se necesita realizar una vez en la vida”, afirma el doctor Francisco Javier Hurtado, director médico de la Fundación Rementería.

El programa consta de mencionado test y una Tabla de Riesgo de Desarrollo de Degeneración Macular, para que las personas puedan conocer el riesgo de padecer DMAE basta con consultar la tabla, publicada en la Web de la Fundación, después del test.

Fuente: http://www.discapnet.es/Castellano/Actualidad/Discapacidad/un-test-genetico-permite-detectar-el-riesgo-de-sufrir-dmae-principal-causa-de-ceguera-en-los-paises-occidentales.aspx

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¿Qué le dicen los ciegos al resto de la sociedad?

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Qué esperan los ciegos del resto de la sociedad. Son varias las respuestas que se lograron bajo la pregunta:  “¿Qué les dirías tú a las personas que ven?”

Creemos con la mismas, todos podemos ayudar desde nuestro lugar a este sector social:

“Las personas nos deben dar la oportunidad de mostrarles que podemos hacer las cosas, es decir, trabajar, ayudar a nuestra familia, etc”.

“Recuerden que todo en la vida es prestado o recíproco, por tanto, si pueden, deben siempre ayudarnos en lo que necesitemos, por ejemplo, a cruzar una pista, etc”.

“Yo pido a la sociedad que al ciego no lo discriminen y que le tengan consideración, pero no con lástima, sino con la dignidad que poseen los seres humanos”.

“Nosotros queremos que haya trabajo para todos los colegas ciegos que salimos a las calles a cantar. A veces las personas nos ayudan, a veces se pasan de frente o se ríen de nosotros y nos dicen: “anda a trabajar y no estés mendigando

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Poema escrito por un niño ciego

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A continuación te dejamos un poema escrito por un chico con discapacidad visual, cuánta razón tiene el mismo.

Mis Ojos:

Yo quisiera que mis ojos pudieran ver el mar,

quisiera poder ver las estrellas,

y también a mi mamá.

 

Pero Dios no ha querido darme a mi la claridad,

yo veo con el alma,

el alma de los demás.

 

Y así me he enamorado con tanta naturalidad,

amo el campo y las flores.

 

Yo quisiera que algún día,

pudieran los demás mirar con los ojos del alma

a aquel que sufre mas.

 

Si viviéramos todos en total oscuridad,

así aprenderíamos a amarnos de verdad.

 

Fuente: http://www.slideshare.net/lafourcade/discapacidad-visual

 

 

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Acción mundial en favor de la prevención de la ceguera

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Se estima que el número de niños con discapacidad visual rondan 19 millones; 12 millones la padecen debido a errores de refracción, fácilmente diagnosticables y corregibles. Unos 1,4 millones de menores de 15 años sufren ceguera irreversible.

Desde la OMS (org. mundial de la salud) se realizan diversas acciones en favor de la prevención de la ceguera.

En términos mundiales, el 80% de los casos de discapacidad visual son prevenibles o curables. En los últimos 20 años, se logró los siguiente:

  • implantación, por los gobiernos, de programas para la prevención y el control de la discapacidad visual.
  • incorporación paulatina de los servicios de oftalmología en los sistemas de atención primaria y secundaria, con énfasis en la prestación de servicios accesibles, asequibles y de alta calidad.
  • organización de campañas de sensibilización, por ejemplo en el marco de la educación escolar.
  • fortalecimiento de los lazos de asociación internacionales, con la participación del sector privado y la sociedad civil.

Fuente: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/es/index.html

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Cifras y Datos: Discapacidad Visual

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Según la Organización Mundial de la Salud:

  • En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones presentan baja visión.
  • Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se concentra en los países en desarrollo.
  • En términos mundiales, los errores de refracción no corregidos constituyen la causa más importante de discapacidad visual, pero en los países de ingresos medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa de ceguera.
  • El número de personas con discapacidades visuales atribuibles a enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los últimos 20 años.
  • El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar o curar.

Acorde a la Clasificación Internacional de Enfermedades la función visual se subdivide en cuatro niveles: 

  • visión normal
  • discapacidad visual moderada
  • discapacidad visual grave
  • ceguera

 

Fuente: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs282/es/index.html 

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Desarrollo del lenguaje en niños con discapacidad visual

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El lenguaje en los niños con discapacidad visual registra un retraso significativo durante los primeros años de vida, más por la falta de conocimiento del mundo debido a la ausencia de visión que por motivos de capacidades y habilidades.

El niño con discapacidad visual necesita cariño, afecto y apoyo de los padres, para construir su mundo de acuerdo con las personas cercanas y las experiencias táctiles relacionadas con los objetos que le muestren. También requiere una buena estimulación visual de forma temprana para poyar la construcción de imágenes visuales.

Con una buena estimulación, a los cinco años el desarrollo del lenguaje de un niño ciego o con baja visión es similar al de un niño que ve. Sin embargo, el niño muestra las siguientes características:

• Desarrolla su lenguaje en forma tardía, y realiza muchos juegos con palabras aunque no entienda su significado, pues le parecen agradables al oído.
• En ocasiones habla sólo para verificar que los demás están ahí.
• Maneja tardíamente el uso correcto del pronombre “yo”, relacionado con la imagen de sí mismo o de las personas, pues la ausencia de visión le dificulta más identificarse y autor-representarse en juegos, es decir, distinguirse del entorno.
• Muchas veces plantea diferentes preguntas a los adultos o compañeros sin esperar una respuesta, sólo como una forma de vincularse con ellos.
• En ocasiones utiliza palabras relacionadas con lo visual como brillante, claro o luminoso, sin entender su significado, lo cual se denomina verbalismo.

Si bien adquirir un lenguaje fluido les resulta más difícil, con buena estimulación, sin darle sobreprotección o rechazo, el niño tiene las capacidades suficientes para lograrlo.

Fuente: http://www.conafe.gob.mx/mportal7/EducacionInicial/discapacidad-visual.pdf

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Discapacidad Visual en niños y problemas asociados

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Muchas veces la discapacidad visual no se presenta sola. Algunos alumnos con discapacidad visual también presentan otros problemas, por ejemplo, auditivos, intelectuales o motrices.

El aprendizaje de alumnos con discapacidad múltiple es más lento. En el caso de alumnos con discapacidades más severas, conviene realizar lo siguiente:

  • Establecer una forma de comunicación (con señas, imágenes o sonidos, por ejemplo)
  • Diseñar actividades que promuevan su autonomía y su integración social.

Sumando a esto, por lo general realizan movimientos repetitivos como agitar la cabeza o los brazos, picarse los ojos o repetir algunas frases. Estas conductas pueden tener diversas causas:

  • Tensión acumulada: Se presentan en un momento de mucha tensión o exigencia del medio.
  • Dificultad para expresar sus sentimientos: No tienen la posibilidad de observar las expresiones o gestos de otras personas ante algo que les desagrada, molesta o les es grato, así que sus conductas suelen ser una forma de expresar dichos sentimientos.
  • Aislamiento: Se aíslan cuando las personas en su entorno no se le acercan, no lo motivan para moverse, no le hablan o no le ofrecen los apoyos apropiados.

Es por esto que el ámbito escolar y familiar debe llenarse de estímulos y actividades motiven al niño para que pueda superar sus propias barreras y las que el mismo ambiente les proporciona.

Fuente. http://www.conafe.gob.mx/mportal7/EducacionInicial/discapacidad-visual.pdf

 

 

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Discapacidad Visual, su concepto

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Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), discapacidad es “Cualquier restricción o carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano. Se refiere a actividades complejas e integradas que se esperan de las personas o del cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y conductas.”

A partir de este concepto, se puede entender a la discapacidad visual como la falta, disminución o defectos de la visión. Siendo ésta un discapacidad de tipo sensorial.

Existen dos términos ceguera y deficiencia visual, ambas para nombrar a aquellas personas con un daño total o grave en la vista, pero diferenciandolas en función de las características que presentan.

La ceguera, ya sea de nacimiento o adquirida,  es la ausencia total de la visión. Esta afectación impide a la persona que la visión sea útil para adquirir algún  conocimiento.

Deficiencia visual, las personas con estas características, a diferencia del ciego, es capaz de distinguir o ver objetos próximos a ellos, ya sea que estén situados enfrente, a un lado, encima o debajo de los ojos.

Fuente: http://www.integrando.org.ar/investigando/dis_visual.htm

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Louis Braille y la lectoescritura

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Se tienen registros sobre personas ciegas en civilizaciones tan antiguas como Gracia o Egipto, donde se los asociaba al limosneo, a personas de escasos recursos, con nulas posibilidades de alcanzar realce social.

A partir de 1825 comenzaron a desarrollarse sistemas de lectoescritura, que buscaban facilitar la comunicación de los ciegos, no obstante no fue hasta 1829 que Luis Braille logró materializar el sistema, el mismo que hoy lleva su nombre.

Louis Braille perdió la vista a los 3 años,  imitando el trabajo de su padre en el taller se lastimó el ojo izquierdo, tiempo después la infección afecto el ojo derecho produciendole ceguera total.

Braille reformó el sistema de Charles Barbier, inventor de un primer sistema para ciegos, hasta convertirlo en el sistema universal de lectura para personas con discapacidad visual.

El Sistema Braille se representan letras, números y símbolos por medio de 6 puntos dando como resultado 64 combinaciones distintas. Los mismo al ser impresos en relieve en papel permiten la lectura mediante el tacto.  El método es aplicado al alfabeto, los números y la notación musical.

En la actualidad, mencionado sistema es adoptado mundialmente en los programas de educación de no videntes.

 

Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/braille.htm

 

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Rehabilitación para las personas con discapacidad visual

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En el caso de las personas ciegas, más que de una rehabilitación, se trata de enseñar habilidades que le permitan al sujeto realizar las actividades de la vida diaria.

Se les enseña a utilizar la información que les proporcionan los otros sentidos, ejemplo el tacto para identificar objetos, el oído para orientarse, etc.

La rehabilitación, generalmente se la divide en:

  • Actividades de la vida diaria: manejo en el hogar, quehaceres diarios, higiene personal.
  • Orientación y movilidad: aprender a conducirse en espacios abiertos o cerrados, utilizando como indicios sus otros sentidos, asistiéndose generalmente con bastones blancos.
  • Comunicación: aprendizaje de Sistema Braille, escritura en máquina de escribir Braille o común, escritura en tinta, etc.

El entrenamiento en Orientación y Movilidad implica un cambio en la conciencia del cuerpo en el espacio, si se trata de discapacidad adquirida,  ya que supone un reaprendizaje de la marcha y de la decodificación de estímulos del medio.

El famoso bastón blanco:  La forma adecuada de manejar el bastón, llamada técnica de toque, consiste en lograr acompasar el movimiento del bastón con el de la pierna del mismo lado. De este modo, el bastón siempre se apoya en el lugar que ocupará el próximo paso a dar.

Con el bastón se realiza un barrido que garantiza que todo obstáculo que podría llegar a pisar el pie, sea percibido primero con el bastón,  aunque tiene como crítica el detectar sólo aquellos obstáculos que se encuentran de la cintura para abajo.

 

Fuente: http://www.artistas.org.ar/notas/discapacidadvisual.htm

 


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Atención educativa para personas con discapacidad visual

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Los alumnos con discapacidad visual logran integrarse al aula  y  realizar casi todas las actividades junto con el resto de sus compañeros, siempre y cuando se le ofrezcan apoyos específicos.

Los apoyos abarcan materiales particulares, intervención, personas y estrategias metodológicas, que el docente ofrece a los alumnos con discapacidad visual para que alcancen los objetivos propuestos en el grupo en el que se encuentran integrados.

Mencionado apoyos varían acorde al  tipo de discapacidad visual (ceguera o baja visión) y el grado de visión del alumno (si ve sombras, luces, sólo por una parte de su campo visual). Incluyen el sistema Braille para aprender a leer y escribir o la escritura de letras comunes pero más grandes o con marcadores más gruesos.

Los alumnos con esta particularidad, suelen ser más calmos ya que tienden a sentirse inseguros al caminar o desplazarse de un lugar a otro. Para poder reducir esta inseguridad se debe motivar tanto desde la familia como desde la escuela a realizar todas las actividades y asumir las mismas responsabilidades que sus demás compañeros.

Pero no sólo basta la motivación sino que es importante adecuar los espacios para que sean seguros, y hacer un trabajo previo con el alumno para que reconozca el área y el espacio donde se moverá. Hay que ofrecerle algunas referencias táctiles y visuales que le ayuden a orientarse en los espacios.

De este modo, se logra una verdadera educación inclusiva.

 

Fuente: http://www.conafe.gob.mx/mportal7/EducacionInicial/discapacidad-visual.pdf

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